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Mi confrontación con la docencia

Después de analizar varios textos y revisar las aportaciones en el foro académico del módulo 1, paro mi andar y reflexiono el transitar docente, ¿cómo llegue?, ¿dónde estoy y hacia dónde voy?; pero fundamentalmente trato de encontrar respuestas a varias preguntas: ¿qué es la docencia?, ¿cómo ser mejor docente? y ¿qué me falta para cumplir tan digna labor?

En 1994 acabe la carrera de Ingeniero Electricista, estudie en la ESIME del IPN; fue una decisión con base a mi infancia; cuando tenía 8 años trabajé en un taller eléctrico automotriz, es ahí donde nace mi vocación. Me apasionó ver como hacían una instalación eléctrica de un automóvil, cuando diseñaban los planos; no los entendía pero me llamaban la atención. Cuando curse la secundaría técnica pedí el taller de electricidad pero debido criterios administrativos no me lo dieron, curse el taller de ajuste de banco máquina y herramientas. Después al llegar a la vocacional se me dio la oportunidad de estudia técnico en electricidad y así llegue al nivel superior.

A los 17 años ya trabajaba como ayudante de electricista en obras de construcción; durante mi carrera pude trabajar como supervisor de obra, llegue a ser gerente de instalaciones eléctrica, es cuando me invitan a trabaja en Guatemala en un proyecto de electrificación. Cuando llega el 2000 inicia el declive de la construcción y por supuesto hay recorte de personal, la gente de mayor ingreso fueron los primeros en correr. Es ahí donde empieza el peregrinar, me invitan a trabajar en preparatoria abierta del Estado de México e implantamos un sistema de cómputo, además de una estrategia de atención a los estudiantes; debido a ello crece la demanda de alumnos, lamentablemente se da el  cambio de las autoridades, como es “normal”, piden mi renuncia por ser parte de otro equipo de trabajo. Pasan unos años y soy un desempleado debido a la edad, tenía más de 30 años, cuando presentaba solicitudes me daban las gracias, pues  “mi edad no ayudaba”.

Antes había trabajado un tiempo en un órgano descentralizado del IPN, un día me encuentro con un amigo, me lleva al área central del IPN con un funcionario, para que me diera trabajo; el funcionario me comenta que solo existía la posibilidad dando clases en alguna escuela. Trágico momento, en ese instante paso por mi mente miedo, desesperanza, desesperación, inseguridad y más sensaciones; era 2002 y existía mucha necesidad económica, no había otra opción acepte, me mando con el director del CECYT 8 que estaba en ese periodo, por consiguiente me entrevista; claro me acepto por obligación pero en el examen de oposición,  asigna a los sinodales con la tarea firme de reprobarme, pero gracias a DIOS lo aprobé. Inicie dando clase de computación, solo un existió un pequeño detalle al final del periodo me dan las gracias y no me pagan debido a un “error administrativo”, mala suerte. Antes de irme encontré un maestro que me dio clases a nivel medio superior, era jefe de carrera, lo saludé, se acuerda de mí, me pide mi curriculum  y me da esperanza de buscar algo. Pasaron 8 meses, en todo el tiempo que no tenía trabajo, hacía lo que fuera tenía que ganar algo de dinero. Un día me llama por teléfono y me invita a dar clases otra vez en el CECYT 8, claro que no acepte argumentando que no pagaban, el insiste y me convence; me presento a una entrevista con otro director, me manda con el nuevo jefe de carrera y después de leerme la cartilla, me dice que si no contaba con nivel para dar clase me corría; en ese momento me dio pánico no me sentía listo, pero gracias a DIOS en 2 meses cambio su concepto después de ver como daba clases y hasta la fecha estoy en este plantel. En algún momento soñé con dar clase en el IPN (para mí era una meta inalcanzable), sentía que solo los mejores podrían dar clase.

En la ponencia que imparte el 4 de febrero de 2003, en la Universidad de Navarra el Dr. Esteve  dice: “Como casi todo el mundo, yo me inicié en la enseñanza con altas dosis de ansiedad; quizás porque, como he escrito en otra parte, nadie nos enseña a ser profesores y tenemos que aprenderlo nosotros mismos por ensayo y error”. Una posición muy difícil ya que interactuamos con seres humanos.

El maestro Ruperto, amigo y compañero de grupo aporta una idea maravillosa “No somos maestros de profesión, pero al hacerlo con esa motivación, no cabe duda de que en el fondo -aunque sea muy en el fondo- de nuestro ser, hay un poquito de vocación que nos permite inducir a los jóvenes al aprovechamiento y desarrollo de la técnica”.

Todos los comentarios de mis amigos son importantes solo que hay algunos que nos identifican por: ideología, pasión o nos llena su forma de pensar

Ahora mi idea de ser docente es otra, en un principio iniciamos con fuerza pero sin dirección, deseamos cambiar el mundo y como todos, inicie con un método tradicional, no me fue tan mal pienso yo; pero mire a mis alumnos y me di cuenta que necesitaban más que una simple clase tecnológica, necesitaban saber hablar, escribir, defender sus ideas y ser escuchados. En ese momento cambie la estrategia, me dedique a estudiar, a preguntar a  algunos maestros sobre sus experiencias y analizar lo que hacía falta para que los alumnos fueran mejores.

Entonces me dedique a leer mucha bibliografía buena y mala, en ese momento opté por pedir que los alumnos expusieran temas distintos a la unidad de aprendizaje, que me entregaran todos los trabajos escritos a mano y revisaba la ortografía, hacíamos prácticas apegadas a la realidad; es decir con mi poca experiencia sabía lo que se necesitaba en la industria como técnicos y de acuerdo a ello realizábamos los proyectos.

Estamos muy lejos pero en buen camino, me lo hace saber la necrología que Giner de los Ríos realiza Unamuno: “Era tan hombre y tan maestro, y tan poco profesor -el que profesa algo-, que su pensamiento estaba en continua y constante marcha, mejor aún, conocimiento... y es que no escribía lo ya pensado, sino que pensaba escribiendo como pensaba hablando, pensaba viviendo, que era su vida pensar y sentir y hacer pensar y sentir”. Una bella reflexión, dejamos de ser ese docente que transcribe apuntes en el pizarrón o peor aún los dicta en 2 horas; ahora inducimos ese conocimiento a los alumnos y son ellos quienes lo hacen suyo, transforman el conocimiento en una espada y con ella luchan en contra de la indiferencia, la mediocridad y la ignorancia.

Pienso que no es casualidad lo que hacemos en la tierra mientras vivimos, por algo estamos ahí como docentes; es la parte de vida que nos tocó y ¿por qué no hacerlo mejor cada día?; tratamos con seres humanos que nos necesitan, es por lo que para mí DIOS, o algún ser superior como se llame, nos puso en ese lugar, me lo hace saber Esteve en esta frase: “La enseñanza es una profesión ambivalente. En ella te puedes aburrir soberanamente, y vivir cada clase con una profunda ansiedad; pero también puedes estar a gusto, rozar cada día el cielo con las manos, y vivir con pasión el descubrimiento que, en cada clase, hacen tus alumnos”.

Esa pasión la veo también en todos mis amigos de grupo, una pasión desmedida que induce nuestro tutor, José, un hombre COMPROMETIDO consigo mismo y por ende con su grupo de trabajo; ha logrado despertar los sueños dormidos de cada uno de nosotros. Por ejemplo Ruperto quien nos comenta que llego a la docencia por casualidad, pero hoy sabe que gracias a ello muchos lo vemos como un ejemplo a seguir, entonces no fue casualidad solo causalidad; Bonifacio quien ahora ve  los alumnos como amigos, no solo números o estadísticas; Ana quien vio en el canto una forma de cautivar a los muchachos; Luís Guillermo que encontró una oportunidad después de un pequeño enojo; José Gilberto quien también ve en el canto una estrategia de enseñanza; al igual que Gaby que hace concursos de villancicos; el gran compromiso de Bertha, Elsie, Alina, Norma, Victor, Ivonne , Alejandra, Berta Araceli, Noel; las ganas de encontrar su libertad de Francisco, Ricardo y Luis Guillermo; por último nuestro amigo Beto Moo quien al brincar tantas piedras llega a este paraíso, “EDUCAR A UN JOVEN CON AMOR PARA UN TENER UN CIUDADANO DE BIEN”

 Cuando escuchamos a los alumnos te enteras de cada situación que no creemos que sea verdad, pero nos toca ayudarlos en lo posible, tal vez con un palabra de aliento, un consejo, solo escucharlos y en algunas veces hasta económicamente. Siento que evoco mi juventud, hubo mucha necesidad,  nadie me tendió la mano, gracias a ello doy lo mejor de mí a los alumnos, no importa lo que sea, hay un buen libro que tiene escrito “hay que dar hasta que duela”.

El nivel medio superior es una fase en que los muchachos no saben quienes son ni para qué están en este mundo, se están formando;  es la transición de jóvenes a adultos, si le sumamos que se rompe el núcleo familiar, cuando bien les va los dos padres trabajan sino solo hay uno de ellos en la familia; las medios de comunicación los educan y lo peor, vienen de cursar el “hoyo negro”, la secundaría, no aprenden mucho. Pienso que al sistema educativo no le interesa ese nivel y llegan con más conflictos que nunca. Esto hace interesante el nivel medio superior, hay mucho que ayudar, existen muchos jóvenes con esperanza de triunfo y para eso estamos nosotros, tal vez un pequeño grupo de locos, pero con muchas ganas de formar seres humanos de calidad.

Es un gran motivo ver cuando triunfan, en un seminario de titulación que impartimos 2 docentes, nunca lo voy a olvidar, llegó un grupo de alumnos temerosos solo deseaban concluir un trámite de titulación. Con la maestra que colabore es psicóloga y nos dimos cuenta que necesitaban apoyo; impartimos ese  seminario reconstruyendo su confianza, viéndolos como seres humanos. Había un joven, el más tímido, no hablaba ni participaba; al poco tiempo se rompió esa barrera y fue el más participativo, tanto así que el día de su examen profesional, habló en público y pidió a los presentes que confiaran en sus hijos, los apoyaran, jamás les dijeran que eran tontos y que no podían hacer las cosas; por el contrario que estuvieran a su lado hasta el fin. Me pregunte ¿dónde quedó el joven tímido?, nos dio un gusto indescriptible, vimos cristalizada esa tarea, mejorar su autoestima. Los conocimientos entraron como cuchillo en mantequilla, era lo más fácil. Hay muchos ejemplos. No acabaríamos de contarlos, pero esa es la recompensa de nuestra labor docente, no hay dinero suficiente para pagar esa dicha. Por cierto nos presentó a su bebe recién nacida con un orgullo que no cabía en él y nos prometió hacerla una mujer de bien y triunfadora.

En este momento gracias a las palabras de José, los comentarios de mis amigos y lo poco que he leído de Unamuno y Esteve, mi mentalidad es otra. Vamos en buen camino pero con una condición prepararnos día a día, quizá no contemos con tiempo completo, no tengamos horas de base, nuestro sueldo es poco; pero de estas adversidades los jóvenes no tienen la culpa, vienen a nosotros en busca de comprensión y ayuda, no sería justo distraernos de tan divina labor.

Ahora con la participación de nuestra tutora Ana María Solís Ávalos, se refrenda ese compromiso de la mejora en nuestra práctica docente con su ejemplo de colaboración y paciencia. Nuestra perspectiva en el transitar de la especialidad nos ha dado más elementos para ser mejores docentes, ahora utilizamos herramientas que jamás imaginamos o si lo hacíamos era de forma empírica; en lo personal he puesto en marcha muchas estrategias, estoy en la etapa de evaluación, hasta el momento sigo rediseñando estrategias e instrumentos de evaluación que permitan mejorar la comprensión de las competencias que deseamos que los alumnos adquieran.

Lo malo como todo es el sistema, las autoridades y la paga. Respecto al sistema sería fenomenal que existiera un proyecto nacional, independiente de los sexenios, que solo dedicará los esfuerzos económicos e intelectuales para la atención de la educación en México. Las autoridades solo son personas sin ética, lo que les interesa es obtener ganancias y engañar a la sociedad, presentan logros que  jamás han existido, se habla de tantos éxitos y ¿dónde están? En la remuneración, sería justo que como en Finlandia los docentes ganaran bien para dedicar su vida a la educación y con ello dar una estabilidad a su familia, pero por lo contario debemos buscar otros trabajos a fin de contar con una mejora económica, en lo personal me encantaría dar una mejor forma de vida a mi hija. También los docentes deben ser reconocido y respetados por la sociedad, pero como en todos lados, hay  personas que solo se valen de esta linda labor a fin de obtener beneficios pisoteando a la sociedad, desvirtúan a los docentes que dan su vida para guiar a los alumnos.

Los saberes de mis estudiantes

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES EN EL USO DE LAS TIC Y DE INTERNET.

Al aplicar  cuestionario a 36 estudiantes, muestra que el  94.44% de  los estudiantes utilizan internet como red social, para establecer comunicación con otras personas; pertenecen a redes una o más redes sociales en donde cuentan con cientos de amigos “virtuales”, pero en realidad me pregunto ¿cuantos amigos reales tienen?. El 33.33% restante lo utiliza como red social y de trabajo. Este dato es importante en la medida que muestra que dentro de las estrategias de aprendizaje la mayoría de profesores no incluimos actividades con el uso de las TIC, ya sea por apatía o por desconocimiento de las plataformas.

Otro dato importante es que el 55.56% de los estudiantes utiliza internet para obtener información y crear evidencias de aprendizaje para entregar en diferentes asignaturas, utilizando el “copy” “paste” pues no analizan la información y el docente solo verifica lo “bonito” del trabajo, ya que ni siquiera lo lee.

La mayoría de estudiantes refiere el uso de internet como espacio para compartir e intercambiar diferentes materiales como música, ideas; una minoría el 13.88% lo utiliza para comprar o vender.

Una conclusión preliminar, a reserva de una investigación  formal, es que a pesar de que la mayoría de actividades dentro y fuera del ámbito escolar se realizan a través de medios electrónicos, nuestros alumnos empiezan a conocer  y a interactuar con las TIC, y aún los profesores no utilizamos las mismas como actividades de aprendizaje dentro de nuestra planeación didáctica, es un gran temor al cambio pues estamos acostumbrados a nuestros “apuntes amarillentos” por el paso del tiempo y deseamos enseñar lo que sabemos y no lo que los jóvenes deben saber.

Para conocer los saberes de mis estudiantes y que pudieran compartirlos establecí en una sesión de trabaja una estrategia de aprendizaje,  el trabajo se realizó en  un aula donde existen computadoras con internet.

La estrategia fue la siguiente:

1. Formación de equipos de trabajo de 3 estudiantes. Cada equipo con una computadora.
2. Cada equipo seleccionará  un estudiante  “experto” del uso de Internet.
3. En el pizarrón escribí 3 actividades guía:

• ¿Sabes almacenar recursos en internet?, cada estudiante participa enseñando como realiza esta actividad. Si otro alumno tiene otra forma de trabajo, la muestra para compartirla. El alumno con más experiencia trabaja como moderador. Como moderador observé la actividad, motivando a la participación de cada estudiante compartiendo sus experiencias y conocimientos del tema. 
• La segunda estrategia consistió  en que cada estudiante mostró   o enseñó a sus demás compañeros el uso de  una red social, en esta actividad detecte que pocos no conocen ni utilizan un correo electrónico, demostrando que no existe comunicación entre ellos, por lo que pedí que compartieran  sus correos electrónicos para comunicarse y enseñaran a crear un correo electrónico a quien no tenía ni sabía utilizarlo.

• Al término de estas actividades, en plenaria, los alumnos que dominan el uso de herramientas de comunicación en internet, concluyeron los usos del internet y cómo puede ayudar en su aprendizaje.

 A manera de conclusión los estudiantes y profesores no tenemos claro el uso del internet para almacenar información en forma virtual, pues la tecnología del uso de la tecnología de nubes, no ha tenido mucha difusión y el costo hasta el momento es considerable.

También los alumnos solicitan que todas las clases se impartan utilizando las TIC, pues han visto que genera un ambiente de confort para el proceso enseñanza-aprendizaje.